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高中生物新课标学习心得体会----陈静
来源:本站    发布时间:2020-01-01    阅读次数:2154次

读完新课(ke)程标准,我了(le)解到作为新课程理念下的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue),不仅(jin)要(yao)(yao)遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育规(gui)律,而且(qie)要(yao)(yao)放眼于未来,这样才(cai)能顺(shun)应(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育发展的要(yao)(yao)求(qiu),适应(ying)并推进教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的进步,才(cai)能在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)实践中,摸(mo)索出一些宝(bao)贵的经(jing)验。不断得学(xue)习老教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)经(jing)验而且(qie)要(yao)(yao)不停的总结自(zi)己的经(jing)验,学(xue)会总结与(yu)反省,形成自(zi)己的风格!
   首先,要钻(zuan)研教材(cai)(cai),去体(ti)味新教材(cai)(cai)的(de)(de)意境,要将情(qing)(qing)感(gan)(gan)教学融入课(ke)堂(tang),组织(zhi)好(hao)自己的(de)(de)语言(yan),对(dui)新教材(cai)(cai)的(de)(de)理解和对(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命科学的(de)(de)热爱可以通(tong)过(guo)语言(yan)情(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)表达而(er)发散,通(tong)过(guo)在(zai)课(ke)堂(tang)中传递和学生(sheng)(sheng)(sheng)产生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)鸣,融入教师的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)之中,提升了学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)品(pin)味和对(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命特质的(de)(de)理解,有助于学生(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)好(hao)情(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)形成。从而(er)使他们产生(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)好(hao)的(de)(de)联想,达到预期的(de)(de)教学目标(biao),增强其(qi)参与意识,实现其(qi)自身价值。
   其(qi)次(ci),要(yao)把握教(jiao)材(cai)的(de)精髓,教(jiao)法上应有所(suo)改革(ge),新教(jiao)材(cai)图文并茂(mao),图片精美(mei),翻开它(ta),令(ling)人(ren)耳(er)目一新,可将学(xue)(xue)(xue)生(sheng)带入(ru)一种学(xue)(xue)(xue)习情境(jing)。所(suo)以在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),许多环节应该是以学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为主体(ti),师生(sheng)共同完成,体(ti)现(xian)出教(jiao)师是学(xue)(xue)(xue)习行(xing)为的(de)引导(dao)者、参(can)与(yu)者,这(zhei)是新的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)理念在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)一种现(xian)实(shi)体(ti)现(xian)。充分(fen)调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)积极性,让他(ta)们参(can)与(yu)到(dao)课堂中(zhong)(zhong)来.
   第三,探究(jiu)(jiu)是(shi)培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)能(neng)力的(de)(de)好办法(fa),新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材要(yao)倡导(dao)(dao)探究(jiu)(jiu)式学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方法(fa),为(wei)的(de)(de)是(shi)培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)创(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力与实践(jian)能(neng)力,激发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)能(neng)力性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)从(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实际出发(fa)(fa),适(shi)时适(shi)当地运用新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念,培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力。让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)上适(shi)应新(xin)(xin)(xin)课改要(yao)求,我们教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指(zhi)导(dao)(dao)就是(shi)关键(jian),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)不断(duan)增进(jin)角色意识(shi),努力使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参(can)(can)与到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)。在(zai)问题解(jie)决的(de)(de)过程中(zhong),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)是(shi)引(yin)导(dao)(dao)者(zhe)、参(can)(can)与者(zhe),配(pei)合学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。探究(jiu)(jiu)活(huo)动是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)实践(jian)性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)行为(wei)。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行探究(jiu)(jiu)活(huo)动的(de)(de)时候,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)配(pei)以(yi)相应的(de)(de)探究(jiu)(jiu)指(zhi)导(dao)(dao)。我们要(yao)打破(po)思维定势,创(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主题意识(shi)的(de)(de)途径(jing)。在(zai)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材实践(jian)性(xing)活(huo)动多,思维训练(lian)多,这一(yi)点显而易(yi)见,对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)都(dou)起到了(le)(le)很(hen)好的(de)(de)导(dao)(dao)向作(zuo)用,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)也有很(hen)大的(de)(de)发(fa)(fa)挥空间,通过师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)相互启发(fa)(fa),培(pei)(pei)养(yang)(yang)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参(can)(can)与意识(shi)、环保(bao)意识(shi),又发(fa)(fa)挥了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主体(ti)(ti)意识(shi),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会了(le)(le)自己探讨(tao)答案的(de)(de)实践(jian)方法(fa),对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力的(de)(de)培(pei)(pei)养(yang)(yang)及思维是(shi)一(yi)个极大的(de)(de)促进(jin)。
  第四、在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)物学(xue)(xue)(xue)新(xin)课改中转(zhuan)(zhuan)变师生(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)色(se)(se),新(xin)教(jiao)材(cai)改变传统的(de)注(zhu)入式(shi)写法(fa),注(zhu)意从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活经验(yan)出发,创设情境,引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi),主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)探究(jiu),由(you)(you)(you)此要(yao)(yao)进行师生(sheng)(sheng)(sheng)各自(zi)角(jiao)色(se)(se)的(de)转(zhuan)(zhuan)换。首(shou)先教(jiao)师角(jiao)色(se)(se)的(de)转(zhuan)(zhuan)变,新(xin)教(jiao)材(cai)的(de)改革,是(shi)从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)发展和(he)(he)社(she)会要(yao)(yao)求出发的(de)。由(you)(you)(you)此教(jiao)师必须转(zhuan)(zhuan)换角(jiao)色(se)(se);教(jiao)师由(you)(you)(you)传统的(de)知识传授者(zhe)(zhe),转(zhuan)(zhuan)变为现(xian)代的(de)促进者(zhe)(zhe);由(you)(you)(you)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)行为的(de)管理者(zhe)(zhe)和(he)(he)执行者(zhe)(zhe),转(zhuan)(zhuan)变为学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)行为的(de)参与(yu)者(zhe)(zhe)、引(yin)导(dao)者(zhe)(zhe)和(he)(he)开发者(zhe)(zhe)。现(xian)代教(jiao)师集学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)、欣(xin)赏者(zhe)(zhe)、开发者(zhe)(zhe)、引(yin)导(dao)者(zhe)(zhe)、组织者(zhe)(zhe)、创造者(zhe)(zhe)、反思者(zhe)(zhe)于(yu)一(yi)体,在(zai)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中使(shi)这一(yi)集合体得(de)以(yi)实(shi)现(xian)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)色(se)(se)的(de)转(zhuan)(zhuan)变,新(xin)教(jiao)材(cai)注(zhu)重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方法(fa)的(de)培(pei)(pei)养和(he)(he)训练(lian),皆在(zai)培(pei)(pei)养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)实(shi)践能力和(he)(he)创新(xin)精神(shen),激发其学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)主(zhu)(zhu)观(guan)能动(dong)(dong)性(xing)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不再(zai)是(shi)被动(dong)(dong)式(shi)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe),而是(shi)主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)式(shi)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)、探究(jiu)者(zhe)(zhe)、发现(xian)者(zhe)(zhe)。
   在教(jiao)学(xue)中(zhong)不(bu)断思考自己在工作中(zhong)的(de)不(bu)足之处。努力(li)提高自己的(de)生物(wu)水平,来更好地适应现在的(de)生物(wu)教(jiao)学(xue)。
   通过这次的(de)(de)培训,使我深刻意识(shi)到(dao):自己的(de)(de)知识(shi)、只有不断(duan)(duan)地学(xue)习,不断(duan)(duan)地充实,不断(duan)(duan)地觉醒,才(cai)能(neng)适应新课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改改革的(de)(de)发展,才(cai)能(neng)搞好(hao)新课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教育(yu)教学(xue)工作。经过学(xue)习新课(ke)(ke)标我认识(shi)到(dao)了新课(ke)(ke)改的(de)(de)必(bi)要性。在教学(xue)实践中,把课(ke)(ke)标学(xue)习与教材(cai)教法研究结合起(qi)来。从中我体会到(dao)以下(xia)几点(dian):经过新课标的学习,提高自身素质。转变传统的教育观念。教师不再只是传授知识,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。在以后的教学(xue)过程中(zhong)我要做到:

认真学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习新(xin)课(ke)标(biao),深(shen)入领会《新(xin)课(ke)程标(biao)准》的(de)(de)内涵,全面提高学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)整体(ti)素养,拓宽学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习和(he)运(yun)用的(de)(de)领域,注重联系(xi)生(sheng)活。讲授新(xin)课(ke)程应从整体(ti)上把(ba)握(wo)实验教(jiao)科(ke)(ke)书,弄清(qing)其编写意(yi)图(tu)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)体(ti)系(xi)特点,弄清(qing)教(jiao)科(ke)(ke)书与《课(ke)程标(biao)准》、教(jiao)科(ke)(ke)书各教(jiao)程之(zhi)间的(de)(de)内在联系(xi)。根据学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年龄(ling)特征和(he)不(bu)一样教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)资料,创造性地选择和(he)运(yun)用教(jiao)科(ke)(ke)书的(de)(de)各种设计,采取适宜的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve),提倡启发式(shi)、讨论式(shi)、师生(sheng)互(hu)动等(deng)新(xin)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi),促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生物(wu)素养的(de)整体(ti)(ti)提高。充分运用多媒(mei)体(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)辅助(zhu)手(shou)段(duan),为(wei)了(le)在课(ke)堂上(shang)给学(xue)(xue)生(sheng)供给更多的(de)信息,创设各种教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)情境(jing),供给直观的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)材(cai)料(liao),仅凭(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)语言和行为(wei)动作(zuo)是无(wu)法完全到达效(xiao)果(guo)的(de)。多媒(mei)体(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)辅助(zhu)手(shou)段(duan)能够(gou)给学(xue)(xue)生(sheng)以具体(ti)(ti)形象、有(you)(you)声有(you)(you)色(se)的(de)情境(jing)感受,都会(hui)极大地激发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)习兴趣(qu),从而使(shi)抽象教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)形象具体(ti)(ti)化,使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)在体(ti)(ti)会(hui)、感悟中获(huo)取新(xin)知。在实践工(gong)作(zuo)中,应不断总结反思,经常撰写教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)案例、教(jiao)(jiao)(jiao)育随笔、教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)心得等(deng);并和同事们互相交流互相学习,进取探讨,总结经验。

1:创设情境(jing),发(fa)挥最佳(jia)效果。

在教学(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)践(jian)中(zhong)(zhong),试图从(cong)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活入手,创设生(sheng)(sheng)(sheng)动搞(gao)笑的(de)(de)问(wen)题(ti)情境,吸引学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力(li),激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣,这样使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活经验和(he)客(ke)观事实(shi)出发,在研究现(xian)实(shi)问(wen)题(ti)的(de)(de)过程中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)解数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue),同时(shi)把学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)到的(de)(de)数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)知识应用到生(sheng)(sheng)(sheng)活实(shi)际,使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)亲近数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue),感到学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)欢乐(le),初步体现(xian)与现(xian)时(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)联系。  

2:奖励(li)(li)激(ji)励(li)(li),提高(gao)学习用心性。

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong),充分(fen)关(guan)注学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)态度变化,采取(qu)用(yong)心的(de)(de)(de)评(ping)价(jia),较多(duo)地运用(yong)激(ji)励性(xing)的(de)(de)(de)语言。如(ru):说得(de)真(zhen)(zhen)好!你(ni)(ni)懂得(de)真(zhen)(zhen)不光少!你(ni)(ni)想(xiang)象力(li)十分(fen)丰富!真(zhen)(zhen)聪明等。调动了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)心探求知识的(de)(de)(de)欲望,激(ji)发了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)情感(gan),让每个学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体验成功,增强自信心。课改:要(yao)(yao)能发挥学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主体性(xing)和(he)用(yong)心性(xing),有一(yi)个创新思维活(huo)(huo)动的(de)(de)(de)空(kong)间,关(guan)键在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi);教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)如(ru)何引导(dao)(dao),启(qi)发,点(dian)拨(bo)?能否真(zhen)(zhen)正地把(ba)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引到这一(yi)领域(yu)?教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)平时备课中(zhong)不但(dan)要(yao)(yao)吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材,并且要(yao)(yao)尽(jin)量地搜集(ji),制作与教(jiao)(jiao)(jiao)材有关(guan)的(de)(de)(de)知识,教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju);又要(yao)(yao)善于把(ba)握学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心里(li),使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能够与教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)发生(sheng)(sheng)(sheng)共鸣。生(sheng)(sheng)(sheng)物学(xue)科与自然界(jie)紧(jin)密相(xiang)联(lian),和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo),生(sheng)(sheng)(sheng)产密切相(xiang)关(guan)。所(suo)以(yi),在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)善于引导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)熟悉(xi)的(de)(de)(de)事物,现象出发,根据学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)状况,创设情境提出问题(ti),激(ji)励学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同参(can)与,发挥想(xiang)象,用(yong)心思维来(lai)解(jie)决问题(ti)的(de)(de)(de)意向(xiang)。

3:应(ying)对(dui)新课程,教(jiao)师应(ying)确定(ding)更高层次(ci)的教(jiao)学目(mu)标(biao)。

对(dui)于教(jiao)学课而言(yan),不能光是知(zhi)识的传授(shou),而是包(bao)括知(zhi)识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。

4:学生应成(cheng)为(wei)课堂学习(xi)的主人

环顾(gu)周围,在我们的(de)(de)教(jiao)(jiao)学中(zhong)还(hai)存在许多这(zhei)样的(de)(de)现象:一些学生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中(zhong)早已熟悉的(de)(de)东西,教(jiao)(jiao)师(shi)还(hai)在不厌(yan)其烦地从头(tou)讲起;一些具(ju)有(you)较(jiao)高综(zong)合(he)性(xing)和(he)较(jiao)高思维价值的(de)(de)问题,教(jiao)(jiao)师(shi)却将知识点分化,忽视了学生(sheng)(sheng)自主探究和(he)知识的(de)(de)综(zong)合(he)运用潜力的(de)(de)培养(yang);一些本(ben)该让学生(sheng)(sheng)自我去动(dong)手操作、试验、讨论、归纳、总(zong)结的(de)(de)资料却被教(jiao)(jiao)师(shi)取而代之;一些学生(sheng)(sheng)经过自我的(de)(de)深思熟虑构(gou)成(cheng)的(de)(de)独(du)特见解和(he)疑问,往往因(yin)为教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

5:灵活使用挖掘教(jiao)材

有许多(duo)教(jiao)(jiao)师不(bu)适应新教(jiao)(jiao)材,不(bu)明白(bai)把教(jiao)(jiao)材与实际联系起来。实际上,教(jiao)(jiao)师在教(jiao)(jiao)学过程中应根(gen)据学生的(de)认知规律和现有水平,在认真(zhen)领(ling)会(hui)教(jiao)(jiao)材编写意图的(de)同(tong)时,学会(hui)灵活(huo)、能(neng)动地运用(yong)教(jiao)(jiao)材,根(gen)据学生实际进行必要的(de)增删、调(diao)整,这样才能(neng)从“有限”的教材中无限延伸。

6:追求形(xing)式(shi)和效果统一的课堂

此(ci)刻,一些课堂滥用(yong)讨论、合作学(xue)习(xi)的(de)(de)方式,不给学(xue)生足够的(de)(de)机会和科学(xue)的(de)(de)指导,使课堂流(liu)于形式。在教(jiao)学(xue)过程中(zhong),教(jiao)师设计(ji)组织有(you)效的(de)(de)、科学(xue)的(de)(de)活(huo)动(dong)应从以下几个方面入(ru)手:

首先(xian)问题情境务(wu)(wu)必(bi)贴近学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)实际生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo),活(huo)动资(zi)料务(wu)(wu)必(bi)与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识结构(gou)(gou)和认(ren)知(zhi)水(shui)平同步。其次(ci)(ci)要(yao)(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)一(yi)(yi)个独立(li)思考的(de)(de)(de)(de)过程,让他们带着自我(wo)的(de)(de)(de)(de)观(guan)点去(qu)充(chong)分地讨论研究(jiu),发(fa)现自我(wo)的(de)(de)(de)(de)不足(zu),构(gou)(gou)建(jian)完整全面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识体系。还有(you)对不一(yi)(yi)样(yang)层(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)不一(yi)(yi)样(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu),允(yun)许学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)不一(yi)(yi)样(yang)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和观(guan)点,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在交流、探(tan)究(jiu)、比较(jiao)的(de)(de)(de)(de)过程中将(jiang)知(zhi)识优(you)化组合,完成筛选,做出正确决定(ding)。

      

 

 

                               撰(zhuan)写人:生物组(zu)  陈静

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