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高中生物新课标学习心得体会----刘相均
来源:本站    发布时间:2020-01-01    阅读次数:1024次

现在全国都在进行新课改,新的课(ke)标也产生了。河南省(sheng)也计划在近年内(nei)实(shi)行(xing)新(xin)(xin)高考,作为一名(ming)一线生物(wu)教师,我们(men)应当主动(dong)学习,领会新(xin)(xin)课(ke)改(gai),解读新(xin)(xin)课(ke)程标准(zhun)。生物(wu)组全体教师进行(xing)了深入学习,我的体(ti)会(hui)如下:

 

1、注重学习、转变观(guan)念、以推动新课改的顺利进行

新(xin)的课(ke)程(cheng)、新(xin)的标准、新(xin)的教学模式(shi),需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师,可见转变教师的教育理念,提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。学生是学习的主体,改变教师满堂灌的教学方式,通过学生发现问题,解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于学生发展的新型教学模式所取代。在课堂上,教师应该怎样引导才能调动学生主动对教学内容进行深入的思考而不是仅仅停留在书本内容表面,这是一个值得所有教育工作者认真研究的课题。要让学生主动思考,教师就必须对学生提出问题,只有让学生带着问题去学习,才能够培养学生的自主思考和解决新问题的实际能力。

 

2、面(mian)向全体学生的新(xin)理念使所有的学生都(dou)加入(ru)到课堂中来

“面(mian)向全体学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生”就意味着教(jiao)师要尊重每(mei)一(yi)个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生,要给(ji)每(mei)个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供同等的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习机会,使所有(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通过(guo)生物(wu)课程(cheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习,都能(neng)在原(yuan)有(you)的(de)水平(ping)上得到提高,获得发展。过(guo)去,每(mei)一(yi)堂课只针对部(bu)分基(ji)础、程(cheng)度好的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生,而不是(shi)面(mian)向所有(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。《标准》提出的(de)新(xin)理念,要求我们在进行课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi),要因材施教(jiao),要适应不同性格、兴趣、思维方式的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需要,能(neng)充分发挥(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主观能(neng)动性。

在(zai)教学(xue)过程当中,应当充分贯彻这个新理念。在每一堂课前,我将会用几分钟的时间让他们展示在上一节生物课上的全部学习成果,或者讲一个生物小故事,让每一位同学都有机会来表现自己,让每一位同学都参与进来,意在调动所有学生的积极性,并希望他们能通过这样的机会获取更多的生物科学知识。在给予评价时,我尽量用鼓励性的话语,以及同学们的掌声对他们进行表扬和鞭策。对于初中生来说,课前一个与教学内容有关的生物小故事,一来可以提高他们的兴趣,二来为整堂课作了一个很好的引入。

 

3、倡导探究性学习的(de)新理念使学生充分发挥主观能动性

科(ke)学是一(yi)个探究的过程,学生在科学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点和科学精神。学生的探究性学习与科学家的工作相似,学生为了学习科学也必须读书,必须与同学交流、不断地提出问题,学习解决问题的方法,学生要参加各种各样的活动,要做实验、解决困惑,与同学进行讨论,学生还必须使用测量设备,这样可以使实验的结果更加准确。探究性学习是一种学习方式的改变,学生由过去被动的接受知识变为主动的通过实验发现规律。当学生有疑惑时,他就会提出问题,然后他想找出问题的答案,在解决问题的过程当中,他尽可能对问题进行推理、分析,再通过观察、实验来收集事实,从而找到答案。探究实验“光对鼠妇的影响”是《标准》中的第一个案例,案例分析了在探究蚯蚓生活环境因素的过程中“提出问题”、“作出假设”、“制定计划”、“实施计划”、“得出结论”、“表达、交流”等基本过程以及每一过程的具体要素。

 

4、提(ti)高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提(ti)高素养教育型

培养学(xue)生的科学(xue)素(su)养是课程的基(ji)本任务,科学素养即对科学学习的正确态度、科学情感、探索自然的好奇心和求知欲、对事物作出各种解释和相关决策的能力。每个学生都是天生的科学家,他们生来就对周围的世界,尤其是自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。新教材当中淡化了知识概念,而更注重的是科学素养的培养。学生在生物学课程的学习过程中,通过参与和解决现实世界中的具体问题,来获得科学与技术的知识,并且可以引发学生对日常生活中的一些事情进行思考,如为什么癌病病发期快,为什么癌病很难治以及引起癌的原因等等。这样,在日常生活当中,他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合,对科技引起的新的问题进行思考和判断,在他们参与社会时,能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断,并能够采取适当的行动

 

5、生(sheng)物(wu)学(xue)实(shi)验教学(xue)的(de)(de)改进使(shi)学(xue)生(sheng)的(de)(de)动(dong)手能力(li)加强

《标准(zhun)》强调学(xue)生应该正确使(shi)用显微镜等生物学(xue)实(shi)验(yan)中(zhong)常用的工(gong)具(ju)和仪器,应该具备一定的实验操作能力。实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一。《标准》列举的一些活动建议中,相当部分就是实验。部分实验还不能完成。但我们教师可以创造条件,就地取材,因陋就简地开设好生物实验。实验中包含着丰富的技能训练,这里的技能,不仅仅是指的操作技能,如显微镜的操作等,更重要的是科学探究的方法和技能。爱因斯坦说过:“提出一个问题

往(wang)(wang)往(wang)(wang)比解决一个问题更重要”,教材中列出的技能训练,正是希望学生们能通过观察,发现问题,提出问题。教学过程当中,要特别强调实验中用科学的探究方法,仔细认真的实验态度,注意控制变量,设计对照,量的检测,数据的整理,生物图的画法等。这和过去实验的要求重在验证以及定性为主有着显著的区别。

 

6.生物学(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)重视情感态(tai)度与价值观的培养

科学技(ji)术(shu)的(de)(de)发(fa)展带来高度的(de)(de)科技(ji)文明,人类精神领域的发展却相对落后,造成科学文化与人文文化的失衡,生物课程在人文精神的培养方面起到独特作用,通过生物学教学,教育学生爱护生物,保护环境,树立人与自然和谐统一,正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响,体验生物界的多姿多彩给人的生活带来赏心悦目的美,科学精神与人文精神的结合,成为当代生物学教育的重要特点。这在我们的新教材中也有所体现。教材中用极富文学魅力的诗句以提高学生的文学素养,以生动形象的实物图激发学生们的爱国热情。《标准》中还介绍了与生物学有关的职业—林业工人,他们也需要许多生物学知识。对每一种树的生长发育的研究,培育新的树种的研究,树的病虫防治的研究等等,从而培养学生正确的价值观。确立积极、健康的生活态度。

总而言之,在新课程改革的学习潮流中,我感受很深。全新的课程理念“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”,强调师生交往,构建互动的师生关系和教学关系,充分考虑学生个体间的差异,在保证学生共同发展的基础上,注意发展学生的个性和特长。课堂再也不是以前的教师唱独角戏的场所了。《课程标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生从教师讲什么就听什么,教师让做什么就做什么的被动的学习者,变为主动参与的学习者。教学模式也在发生根本的改变,生物课将更多的是学生的实验、讨论、交流等活动。

 

 

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