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高中生物新课标解读感想----刘瑞丽
来源:本站    发布时间:2020-01-01    阅读次数:956次

      


一开(kai)学就面临着新的挑战(zhan)----解(jie)读新课标。在徐校长和(he)李(li)组长的带领下,我们生物(wu)组齐心协力(li),对生物(wu)的课(ke)(ke)标做了解读。在解读的过(guo)程(cheng)中,感觉受益(yi)颇深。如(ru)何适(shi)(shi)应新课(ke)(ke)程(cheng)标准的要(yao)(yao)求,领会新课(ke)(ke)程(cheng)标准所体(ti)现的教育价(jia)值观,课(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)、课(ke)(ke)程(cheng)目标以及在教学(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)(shi)践中必须遵循的原则。实(shi)(shi)现教学(xue)(xue)(xue)(xue)观念(nian),学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式和教学(xue)(xue)(xue)(xue)策略的转变,提高自(zi)身的生物(wu)科学(xue)(xue)(xue)(xue)素养,为全面(mian)实(shi)(shi)施新课(ke)(ke)程(cheng)做好适(shi)(shi)应性的准备,这是摆在我们每(mei)位高中生物(wu)教师面(mian)前的新课(ke)(ke)题,需要(yao)(yao)我们认真学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、思考、研究和实(shi)(shi)践。

一、树立新(xin)的(de)课程观(guan)念

首次出台的高中(zhong)生物新(xin)课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心,强调应试教育,发生了巨大的变化,学习新课标,首先应深刻领会新的课程理念,转变教学观念。

1.提高生(sheng)物(wu)科学(xue)素养

高中(zhong)生物新课标明(ming)确提(ti)出:提(ti)高学(xue)生的生物科(ke)学(xue)素养(yang)是高中(zhong)生物新课程的核心任务(wu)和价值所在。生物科(ke)学(xue)素养(yang)是学(xue)生科(ke)学(xue)素养(yang)的重(zhong)要(yao)组成部(bu)分(fen),是每个学生适应现(xian)代社(she)会和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)发(fa)展应具备的(de)基(ji)(ji)(ji)本素(su)养。生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)学(xue)素(su)养是指参(can)加(jia)社(she)会生(sheng)(sheng)(sheng)活、经济活动、生(sheng)(sheng)(sheng)产实践(jian)和(he)(he)(he)个人(ren)决策(ce)所需的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)学(xue)知识、探(tan)究(jiu)(jiu)能(neng)力以(yi)及(ji)(ji)相关的(de)情感(gan)态度(du)与(yu)价值观,它(ta)反映了一个人(ren)对生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)学(xue)领域(yu)中(zhong)核心的(de)基(ji)(ji)(ji)础内容的(de)掌(zhang)握(wo)和(he)(he)(he)应用(yong)情况,以(yi)及(ji)(ji)在(zai)(zai)已(yi)有基(ji)(ji)(ji)础上不(bu)断(duan)提高自身(shen)科(ke)(ke)学(xue)素(su)养的(de)能(neng)力。因此,生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)教(jiao)师(shi)在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)过程中(zhong)应立足基(ji)(ji)(ji)础,教(jiao)会学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)学(xue)基(ji)(ji)(ji)本现(xian)象、事实、规律,以(yi)及(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)学(xue)原理在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)技(ji)术领域(yu)中(zhong)的(de)运(yun)用(yong),科(ke)(ke)学(xue)地(di)解释(shi)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)身(shen)边地(di)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)学(xue)现(xian)象;帮助学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正确的(de)情感(gan),态度(du)、价值观和(he)(he)(he)科(ke)(ke)学(xue)的(de)世界观,并以(yi)此来指导(dao)自己的(de)行为(wei);指导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)操作技(ji)能(neng),科(ke)(ke)学(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)一般技(ji)能(neng),比较(jiao)、判断(duan)、分析和(he)(he)(he)推理等思(si)维(wei)技(ji)能(neng),以(yi)及(ji)(ji)创(chuang)造性和(he)(he)(he)批(pi)判性的(de)思(si)维(wei)方式,培养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)终身(shen)学(xue)习(xi)的(de)基(ji)(ji)(ji)本能(neng)力和(he)(he)(he)习(xi)惯。

2.面向(xiang)全体学生

面向全体学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),为(wei)(wei)了(le)(le)每(mei)一(yi)(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan),是推行素(su)(su)质教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)要求,也是新课(ke)程标(biao)(biao)(biao)准(zhun)所(suo)遵(zun)循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育价值观。新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《普通高(gao)中(zhong)(zhong)课(ke)程方(fang)案(an)》指出(chu)(chu):普通高(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)育是在九年义务(wu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)础上(shang)进(jin)一(yi)(yi)步(bu)提(ti)高(gao)国(guo)民素(su)(su)质,面向大(da)(da)众(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)础教(jiao)育。高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物课(ke)程标(biao)(biao)(biao)准(zhun)将提(ti)高(gao)全体高(gao)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)养作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物课(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)任务(wu),为(wei)(wei)各类学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)选择(ze)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)向和职业方(fang)向提(ti)供帮助。作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物教(jiao)师应(ying)深刻(ke)领会新课(ke)程标(biao)(biao)(biao)准(zhun)中(zhong)(zhong)面向全体学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),为(wei)(wei)了(le)(le)每(mei)一(yi)(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念,在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实践中(zhong)(zhong),真正(zheng)(zheng)变学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)苦学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为(wei)(wei)为(wei)(wei)乐学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),厌(yan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为(wei)(wei)好(hao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),除了(le)(le)教(jiao)材内容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)(su)外,教(jiao)师应(ying)提(ti)倡学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)样(yang)(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi):让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在读中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、观察中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、听中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、玩中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、思考中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、做中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解和掌握更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi),从而获得学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐趣(qu)和全面和谐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)。因材施教(jiao),分层要求对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)展(zhan)(zhan)是至(zhi)关(guan)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同样(yang)(yang)是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)水平,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)能力(li)(li)、行为(wei)(wei)习(xi)(xi)惯、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目标(biao)(biao)(biao)等都存在着较大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差异(yi),用(yong)同一(yi)(yi)个(ge)标(biao)(biao)(biao)准(zhun)要求每(mei)一(yi)(yi)个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是不(bu)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de),针对(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)(chu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求,采用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法,使(shi)每(mei)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)础上(shang)有不(bu)同层次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。用(yong)发(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光看待(dai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),用(yong)激(ji)励(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),关(guan)注(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成长(zhang)过程,注(zhu)重、肯定、赞赏(shang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点滴(di)进(jin)步(bu)。这种(zhong)注(zhu)重激(ji)励(li)和发(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)评价,无疑对(dui)激(ji)发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu),保持(chi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)热(re)情(qing)有着及其重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong),使(shi)为(wei)(wei)了(le)(le)每(mei)一(yi)(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)真正(zheng)(zheng)落到(dao)实处(chu)。  

3.倡导(dao)探索性学(xue)习

传统(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)理念和(he)(he)教(jiao)材偏向于灌输给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)系(xi)统(tong)的(de)(de)(de)知识,以(yi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)被动接受为主(zhu),强调(diao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对知识的(de)(de)(de)理解、掌握。强调(diao)教(jiao)师的(de)(de)(de)教(jiao)而(er)忽略了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue),限制(zhi)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)发展和(he)(he)能力的(de)(de)(de)提高。 新课程带来了新的教学观念,在生物教学中改变传统的教学模式和学习方式,积极引导学生主动参与探究过程,勤于动脑和动手,发挥学生学习的主动性,逐步培养学生收集和处理科技信息的能力,获取新知识的能力,批判性思维的能力,分析和解释的能力,交流和合作的能力,尤其是创新精神和实践能力,使学习过程更富有个性化,有利于情感体验,养成科学态度,树立正确的价值观。 

4.注(zhu)重与现实生活的(de)联系

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)研究对(dui)象(xiang)是包括人在(zai)内(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命体(ti)(ti),以及与(yu)之相关的(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)境因素。因此生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知识涉及到现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian):如人体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)健康保健、防病(bing)、治病(bing)、农业生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)产、环(huan)境污染和保护等等无(wu)一(yi)不(bu)(bu)与(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知识有着密切的(de)(de)(de)(de)(de)关系(xi)(xi),联(lian)(lian)系(xi)(xi)实(shi)(shi)际(ji)进(jin)行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)贯所遵循的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)则,但传统的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)观(guan)念(nian)(nian)和教(jiao)材与(yu)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)联(lian)(lian)系(xi)(xi)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)脱节,表现(xian)(xian)(xian)出(chu)(chu)滞后(hou)性(xing)(xing)、教(jiao)师(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)及时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析、解(jie)(jie)(jie)释发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些新的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)现(xian)(xian)(xian)象(xiang)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)就。由于教(jiao)师(shi)(shi)(shi)观(guan)念(nian)(nian)陈(chen)旧和自身(shen)水平的(de)(de)(de)(de)(de)限制,对(dui)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)身(shen)边的(de)(de)(de)(de)(de)很多常见的(de)(de)(de)(de)(de)、鲜(xian)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)现(xian)(xian)(xian)象(xiang)也(ye)很难联(lian)(lian)系(xi)(xi)和解(jie)(jie)(jie)释到位。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知识难以适应社会的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。新课标提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)重与(yu)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)联(lian)(lian)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)课程观(guan)念(nian)(nian),强调(diao)了(le)理(li)论(lun)联(lian)(lian)系(xi)(xi)实(shi)(shi)际(ji),尤(you)其(qi)是联(lian)(lian)系(xi)(xi)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)实(shi)(shi)际(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)和必要(yao)(yao)性(xing)(xing)。在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中,不(bu)(bu)仅教(jiao)师(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)强化联(lian)(lian)系(xi)(xi)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)实(shi)(shi)际(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)意识,随时(shi)注(zhu)意观(guan)察,研究现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)问(wen)题(ti)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新进(jin)展(zhan),并且要(yao)(yao)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)关心(xin)、关注(zhu)、理(li)解(jie)(jie)(jie)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)问(wen)题(ti),指导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)运(yun)用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)解(jie)(jie)(jie)释发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)身(shen)边的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)现(xian)(xian)(xian)象(xiang),培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)联(lian)(lian)系(xi)(xi)实(shi)(shi)际(ji)、分析和解(jie)(jie)(jie)决问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力  

二、改变(bian)学习方式(shi)和教学策略  

新(xin)课程(cheng)(cheng)标准明确提出了倡导(dao)探究(jiu)性学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念,探究(jiu)性学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)是一(yi)种(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi),新(xin)课程(cheng)(cheng)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)论认(ren)为(wei)(wei):学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)不(bu)仅包括相对的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)及其关系(xi),而(er)且涉及学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)习(xi)(xi)(xi)(xi)惯、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)意识(shi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)态度(du)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)品质(zhi)等(deng)心理(li)因(yin)素。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)主要(yao)有接受(shou)和发(fa)(fa)现(xian)两种(zhong),它们(men)都有其存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值,彼此之(zhi)间也有相辅相成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关系(xi)。而(er)转(zhuan)变学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)而(er)转(zhuan)变学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)就是要(yao)改变传统的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)过(guo)(guo)分突出和强调接受(shou)与掌握(wo),冷落和忽视(shi)发(fa)(fa)现(xian)与探究(jiu),而(er)把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)现(xian)、探究(jiu)、研究(jiu)等(deng)认(ren)识(shi)活(huo)动(dong)凸显(xian)出来,使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)更多地成为(wei)(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发(fa)(fa)现(xian)问题(ti),提出问题(ti)、分析(xi)问题(ti)、解决问题(ti)地主动(dong)、能动(dong)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng),可(ke)见学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)转(zhuan)变对促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展具有战(zhan)略性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意义(yi)。但在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中具体(ti)选(xuan)用何种(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)和教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略,一(yi)定要(yao)因(yin)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容(rong),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校条件(jian)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)际情(qing)况(kuang)而(er)定,适合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)是最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de),行(xing)之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。现(xian)行(xing)和即将改版(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高中生(sheng)(sheng)物教(jiao)材不(bu)同(tong)(tong)于初中,理(li)论性强,知识(shi)面(mian)广,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)难度(du)较大。因(yin)此在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)根据实(shi)际情(qing)况(kuang)选(xuan)择不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)指导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)。

1.探究(jiu)式学习方式和教(jiao)学策略  

 探究式学习的模式一般包括提出问题——形成假设——设计和实施实验——分析得出结论四个基本过程。这种学习方式是一种以解决问题为中心的学习方式,在学习过程中,学生是主体,他是问题的发现者、探索者。他必须发挥他的自主性、能动性和创造性,探究学习的学生必须有足够的主动性去不断地追求各种答案,必须动用他们的才能、智慧和判断力,竭尽全力去解决问题,可见探究学习对学生的能力和基本素质要求较高。实际上中学教学的探究式学习中,中学生提出的各种问题几乎都是前人早已提出、探究并已解决得出过结论的问题 探究式学习的目的就是让学生体验探究的过程,学会自主获取知识,形成解决问题的能力。在这一学习过程中,教师是一个引导者、组织者,为学生创设探究、认识的环境,使学生产生渴望解决问题的主动性和积极性,引导学生提出问题,设计方案,实施和解决问题。随着高中生物教材的改革,可采用探究式学习方式的内容越来越多,如酶的特性、温度、pH对酶催化(hua)作(zuo)用(yong)的(de)(de)影(ying)响;光(guang)合(he)作(zuo)用(yong)(可(ke)用(yong)电脑动画模拟实验);植(zhi)物(wu)对水分的(de)(de)吸(xi)收;植(zhi)物(wu)的(de)(de)矿(kuang)质(zhi)营养;植(zhi)物(wu)的(de)(de)向性运动;甲(jia)状腺(xian)激(ji)素(su)的(de)(de)生(sheng)理作(zuo)用(yong)等等。有些内容可(ke)采用(yong)探(tan)究(jiu)与讲授或(huo)自(zi)学(xue)讨论相结合(he)的(de)(de)方法学(xue)习如基因的(de)(de)分离(li)规律等。  

2.自学(xue)讨论式(shi)学(xue)习方(fang)式(shi)  

自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讨(tao)论(lun)(lun)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基本模式(shi)是(shi):教(jiao)(jiao)师或(huo)教(jiao)(jiao)师引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出问(wen)(wen)题,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、讨(tao)论(lun)(lun)、教(jiao)(jiao)师启发、精讲、总(zong)结。在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过程中,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)主体,带(dai)着问(wen)(wen)题自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、讨(tao)论(lun)(lun)交(jiao)流(liu),有(you)(you)利于(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)养成良好的(de)(de)(de)(de)(de)读书(shu)习(xi)惯,培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力,教(jiao)(jiao)师起主导作(zuo)用。提(ti)出问(wen)(wen)题,也可用多媒体提(ti)供(gong)背(bei)景资(zi)料(liao)(图象(xiang)、图形、图表、文(wen)字材(cai)料(liao)),引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)阅读课(ke)本,分(fen)析资(zi)料(liao),组织学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)序讨(tao)论(lun)(lun)、交(jiao)流(liu)。对关键的(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)(shi)进行精讲、总(zong)结。自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讨(tao)论(lun)(lun)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)式(shi)也是(shi)以解决问(wen)(wen)题为(wei)核心(xin),逐(zhu)个问(wen)(wen)题的(de)(de)(de)(de)(de)解决贯(guan)穿(chuan)于(yu)(yu)整(zheng)个课(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)始终。这种学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)式(shi)更(geng)适(shi)合(he)高中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对生(sheng)物知识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi),有(you)(you)利于(yu)(yu)提(ti)高学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)效益,有(you)(you)助于(yu)(yu)在有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时间里完成教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容,更(geng)切合(he)高中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实际(ji),教(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)(de)很多知识(shi)(shi)如细胞的(de)(de)(de)(de)(de)结构和功(gong)能、细胞增殖、遗(yi)传和变异的(de)(de)(de)(de)(de)大部分(fen)内容都可采用自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讨(tao)论(lun)(lun)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)式(shi)。

三、 提高自身的生物科学素养和技术素养 

 教(jiao)师是新课标的(de)(de)贯(guan)彻者(zhe),新课程的(de)(de)实(shi)(shi)施者(zhe),教(jiao)师只有用先进(jin)的(de)(de)教(jiao)学理论武装(zhuang)头脑,才能有效的(de)(de)指导课改(gai)实(shi)(shi)践,只有自身有了(le)较高的(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)科学素养(yang)(yang)和技术素养(yang)(yang)才有可(ke)能提高学生(sheng)的(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)科学素养(yang)(yang)和技术素养(yang)(yang)。然而目前(qian)生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)师的(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)科学素养(yang)(yang)究(jiu)竟是怎样(yang)的(de)(de)呢?如何(he)提高生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)师的(de)(de)科学素养(yang)(yang)呢?这(zhei)是一个值(zhi)得关注的(de)(de)问题。  

1.生物教师生物科学素养(yang)的现状分析  

 由(you)于多(duo)年(nian)高(gao)考不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)考生(sheng)(sheng)物(wu)等多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)生(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)学(xue)没有(you)(you)受到应有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)视,生(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)学(xue)素(su)养(yang)和(he)技术(shu)(shu)素(su)养(yang)更是参差不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)齐,表现(xian)在城市(shi)与(yu)农村之间(jian)、发达(da)地区(qu)与(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)发达(da)地区(qu)之间(jian)、重(zhong)点中(zhong)学(xue)与(yu)薄(bo)弱(ruo)学(xue)校之间(jian)严重(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)平衡,其(qi)中(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)来源(yuan)有(you)(you)为数(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)师(shi)没有(you)(you)受到专(zhuan)(zhuan)门的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)专(zhuan)(zhuan)业(ye)教(jiao)育,本身(shen)(shen)缺乏基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)学(xue)素(su)养(yang)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虽进行过(guo)生(sheng)(sheng)物(wu)专(zhuan)(zhuan)业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习,但时(shi)间(jian)过(guo)长(zhang)、知识(shi)老化、观念陈旧,自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)学(xue)素(su)养(yang)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是很高(gao)。即(ji)使是近些年(nian)来生(sheng)(sheng)物(wu)专(zhuan)(zhuan)业(ye)毕业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)教(jiao)师(shi),由(you)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)学(xue)技术(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飞速发展,教(jiao)育教(jiao)学(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)断深入,其(qi)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)学(xue)素(su)养(yang),尤其(qi)是生(sheng)(sheng)物(wu)技术(shu)(shu)素(su)养(yang)(动手能力)与(yu)现(xian)在课改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求也存在着(zhe)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距。因(yin)此对所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)师(shi)来说,都面临(lin)着(zhe)一(yi)个(ge)再学(xue)习、再实践(jian),尽快提高(gao)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)学(xue)素(su)养(yang)和(he)技术(shu)(shu)素(su)养(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题,以适应课改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。  

2.提高生(sheng)物教师生(sheng)物科(ke)学素(su)养(yang)和技(ji)术(shu)素(su)养(yang)的途径  

提(ti)高生物教师生物科(ke)学素养的途径是学习—转变观念-实践。过去人们常用“要给学生一杯水,教师应有一桶水”的比喻来形容教师应由的知识水平,然而这“一桶水”若不能流淌、不更新,将变成没有活力的“一桶”死水,已不能适应课改的需要。生物教师只有不断学习、不断充实自己,让自己的知识能力成为不断流淌的溪流,奉献给学生,才能成为教改的适者。我们需要学习的内容很丰富,先进的教育、教学理念,现代生物学知识和技术(生物实验)、多媒体的教学手段等等,学习的形式可以多样化:自学:可以从书本上学,也可以从网络上学。研学:以备课组和教研组为单位进行专题学习研究讨论。进修:参加上级主管部门组织的教研活动,高校,科研机构组织的培训班等。通过学习提高自己的知识水平和认识水平,继而转变观念,树立新课程标准所提出的四个理念。新的观念、新知识、新技术,只有运用于教学实践,才能发挥效益,达到提高生物科学素养的目标。尽管新教材还没有出台,新课标还未实施,但课改是一个长期的不断积累,不断完善的过程,并不是一朝一夕方法上的改变和短期的继续教育培训所能达到的,因此,新课标所倡导的课程理念也是我们现行生物教学所应遵循的理念,在教学中从教案的设计、教法的选择,教学手段的使用,教学的评价应尽量按新课标的要求去实践,不断总结、积累经验,为今后新课标的全面实施打下良好的基础,在各方面做好充分准备。

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